电子棋牌 - 权威信誉综合棋牌电子游戏推荐(访问: hash.cyou 领取999USDT）从有学上到上好学，这个保障网络正织得越来越密实。华东师范大学融合教育研究院院长邓猛告诉记者，“特殊教育服务范围与层次得到了极大的提高。首先，从学前到义务教育再到以职业教育为特点的高中及高等教育，中国特色特殊教育发展体系已经初步形成，体现了衔接顺畅、贯通的残疾儿童少年终身教育特色。其次，服务范围不断扩大，由传统的视力残疾、听力残疾、肢体残疾以及智力障碍等较为明显的感官残障及重度心智障碍，扩展到数量与类型更多的残疾儿童，延伸到孤独症谱系障碍、学习障碍、情绪行为障碍、注意力缺陷及多动症、发育迟缓、身体健康问题等发展性障碍儿童的教育。三是融合教育发展迅速，取得较大成果。越来越多残疾学生到普通教育环境接受公平优质的融合教育。”
站在培养特殊教育师资的角度，王立新说：“首先，是能力适配的转型挑战，传统培养模式与未来岗位需求存在差距。一线急需‘懂融合、善技术、能攻坚、会协同’的复合型人才，但现有课程对AI应用、循证实践、跨学科协同等能力培育不足，学生解决真实场景复杂问题的能力有待强化。其次，是供需平衡的结构挑战，区域间师资结构性失衡问题突出，中西部基层、农村地区仍面临特教教师短缺，如何通过定向培养、‘组团式’帮扶等模式，输送‘留得住、用得好’的本土化人才，同时避免部分领域人才过剩，是关键考验。最后，是跨界融合的突破挑战，特教高质量发展需要教育、康复、医学、工学、心理的深度交叉，但传统培养中存在学科壁垒强、专业‘形聚神散’等问题，如何打破师范依赖，构建‘特教+AI’‘康复+工程’等交叉培养体系，仍需突破体制机制障碍。”